"זירה 7 :צילום עיתונאי"

תמונה מספר 1: 

שם הצלם: נועם מושקוביץ 

נושא הצילום: פינוי עמונה כוחות הביטחון פורצים את דלתות בית הכנסת.

שם הצלם : מנחם כהנא

נושא הצילום : בית משפחת דוובשאה לאחר הפיצןץ

שם הצלם : איליה יפימוביץ

נושא הצילום: רכבו של נהג ישראלי פוגע בנער פלסטיני 

הסיבה שבחרתי בתמונות אלו: 

בחרתי בתמונות אלו מבין כול התמונות שבהם התבוננתי כי לדעתי בתמונות אלו רואים רק צד אחד של הסיפור "האשם" ולא את התמונה המלאה, כלומר: בכול התמונות ניתן לראות מעין תוצר סופי שאנו לא לא יכולים לחוות את דעותינו משום שאנו לא יודעים בבירור מה עומד מאחורי התמונה כלומר מה קרה רגע לפני צילום התמונה .

התייחסות לאחת מן התמונות , וסוגה:

התמונה של הרכב הישראלי אשר פוגע בנער הפלסטיני עונה על הקריטריון של תצלום חדשותי משום ש: הצילום עצמו לא היה מתוכנן מראש , והוא לוכד רגע על ידי הצלם בזירת האירוע.

ניתוח תמונת הרכב הישראלי ונער פלסטיני שנפגע מהרכב:

עפי הקומפוזיציה : מודגש הרגע בו הנהג הישראלי פוגע בנער הפלסטיני , הרכב הוא במוקד התמונה לכן הוא מושך את תשומת ליבו של הצופה בעת התבוננות בתמונה .

זוויות הצילום: בגובה העיניים ויוצרת הזדהות ואמפתיה.

במוקד: הרכב הפוגע משום שזהו נושא הצילום.

ניתוח התצלום על פי בארת: 

 דנוטציה: מה שרואים בתצלום.

מה שניתן לראות לפי הדנוטציה הוא פגיעתו של הרכב הישראלי בנערים הפלסטינים תוך כדי נסיעתו.

קונוטציה: מה חושבים על מה שרואים בצילום.

הקונוטציה שעולה מתןך התצלום היא פגיעה של הרכב הישראלי ללא שום סיבה בנער הפלסטיני .

הדילמה שעמדה בפני הצלם :

בעת הצילום היא : האם לצלם תמונה בלעדית או להושיט יד לעזרה אל הנער שפלסטיני שנפגע מהרכב .

כלומר הצלם היה עד לתאונה בה נפגע אדם והדילמה שלו הייתה האם לצלם או לעזור לנער שנפגע.

שלושת הקריטריונים לפי התמונה שצילמתי: 

התמונה אותה צילמתי עונה על המאפיין של צילום  חדשותי משום ש: התמונה לא הייתה מתכוננת ובזמן הטיול אני צילמתי אותה לרקע הנוף של נתניה.

על פי הדנוטציה : ניתן לראות נער אשר מביט אל האופק ותמונתו מצולמת על רקע חופי נתניה.

הצילום וחלקו במציאות: הצילום הוא שיקוף למציאות כפי שאנו רואים ואין שום התערבות של תיכנון מראש או של העברת מסר כזה או אחר.

קולנוע דוקומנטרי

שם הסרט : תיכון ההזדמנות האחרונה

הסרט: "תיכון ההזדמנות האחרונה" עוסק בקבוצת ילדים מבית הספר ברנקו וייס אשר תיכון זה מהווה בפניהם את ההזדמנות האחרונה שלהם להצליח לסיים 12 שנות לימודים לאחר שלא הצליחו בשום מסגרת אחרת שהיו בה במהלך חייהם.
הגיבורים בסרט הם הכיתה עליה מצולם הסרט כול אחד מן התלמידים מביא עמו סיפור אישי לא קל אשר בא לספר את סיפורם האישי והכואב של אותם התלמידים וכיצד הם מצליחים לשרוד את השנה האחרונה בבית הספר מבלי לנשור ולא לסיים בלי תעודת בגרות, וכאן תפקיד מנהלי בית הספר וצוות הלימוד נכנס לעבודה , מטרתם היא לעזור לילדים במה שניתן על מנת לסייע להם להוציא תעודת בגרות מלאה.

הקונפליקט היום יומי הוא : המלחמה עם התלמידים לשבת בכיתה וללמוד מבלי כול שנייה להתפזר להסחות דעת כאלו ואחרות, המכשול הוא ילדים מיואשים ממערכת הלימוד וביטחון עצמי ירוד מאוד עד כלא קיים עקב חוסר הבעת האמון של מערכת החינוך בתלמידים.
 הדרך להתמודדות עם הקונפליקט הוא : שיטות לימוד יצירתיות אשר ייתנו עניין לתלמידים לשבת וללמוד חומר חדש בכיף בצורה שלא תשעממם אותם ועל מנת שהשיעור לא יהפוך לבדיחה ולא יתנהל כראוי ובהתאם למצופה משיעור במערכת החינוך.

הסרט מתאר תהליך מאוד ארוך מורכב וקשה גם מבחינת התלמידים וגם מבחינת המורים שצריכים ללמד את התלמידים שכן כולם נמצאים באותה סיטואציה , ולמורים ולתלמידים יש רצון משותף והוא ההצלחה של התלמידים והאופציה שיוציאו תעודת בגרות מלאה .

הסרט מתחיל בשיר של ילדה ששרה שיר על כמה שהיא סובלת ושקשה ובמהלך הסרט מוצג כיצד מתנהל שנת לימודים בבית ספר ברנקו וויס , לדוגמה : במהלך הסרט מוצגים סצנות מצולמות מהכיתה שבה לומדים ובה ניתן לראות את התהליך של התפתחות התלמידים מתחילת שנה ועד השנה שבה יש שגרת לימוד התלמידים ניגשים לבגרויות ומסיימים את הבית ספר מבלי לנשור מבית הספר .
הסרט מביא כמה סיטואציות של תלמידים ומראים לנו הצופים את דרך ההתקדמות שלהם במהלך השנה וכיצד ההתפתחות שלהם באה לידי ביטוי בסרט.
תתי הנושאים בהם הסרט עוסק : סיטואציות שונות של התלמידים במהלכה של שנת הלימוד.

האלמנטים היצירתיים בהם השתמש הבמאי הם:

עריכה מקוטעת כלומר כול פעם מראים סיטואציות שונות ונותנים לנו את התחושה שאנחנו חלק מהתהליך ומראים לנו קצת מכול דבר שאותם התלמידים עוברים במהלך השנה .
בסרט גם ישנו שימוש במוזיקת רקע עצובה מידי פעם כדי אולי לגרום לנו הצופים לחוש בתחושות שמרגישים אותם הילדים.
בכללי שימוש במוזיקת רקע בסרטים תורמת להדגשת הסיטואציה ולהמחשת התחושות של הדמויות בסרט .
תוך שיתוף הצופים בהרגשת הדמויות .
בהרבה מהפעמים הקריינות תורמת לכך שיינתן לנו הסבר מה אנחנו בעצם רואים מסבירים לנו את הסיטואציה בשביל שנבין בפני מה אנו עומדים ומה אנחנו הולכים לראות בסצנה הקרובה על מנת שנבוא עם סוג של ידע על המתרחש ולא נראה ככה על " עיוור" וכתוצאה מכך לא נבין את התרחש.
בתוך הסרט ישנם גם קטעים טבעיים ולא ערוכים על מנת שנוכל לראות את נתחרש כפי שהוא ומבלי התערבות של עריכה אלא הצגת המצב כפי שהוא קורה באמת.
שימוש בארכיון הוא בעצם דרך להצגה של הדמויות תוך כדי הסרט על מנת שנבין על מה מדובר.

נקודת המבט של הבמאי שאכן תיכון זה הוא אופציה אחרונה בשביל התלמידים והסיטואציה בה הם שרויים אכן סיטואציה קשה מאוד.
דעתו על הבעיה היא שאכן התלמידים אינם מעוניינים ללמוד והסיכוי שיוציאו תעודת בגרות בדרך כלל לא גבוהה דוגמה מתוך הסרט היא : שתיכון זה הוא ההזדמנות האחרונה להחזיר את תלמידים אלו לתלם ללמד אותם את חומר הלימוד ולהראות שהתלמידים האלו לא היו רצויים במסגרות חינוך כאלה ואחרות.

משפט הפתיחה של הסרט הוא : בכמה בתי ספר היית קודם? וכול מטרת המשפט הוא להמחיש את הקןושי של התלמידים להישאר במסגרת נורמלית של למידה בבית ספר מבלי שיעיפו אותם או יזלזלו ביכולות שלהם.
ומשפט הסיום מטרתו להראות את השינוי שעברו התלמידים =תחילת השנה ועד סופה
כלומר, מטרת הייתה להמחיש את התהליך שעומד בפני התלמידים מה הם עברו ואחר כך סיכום שנה ותוצאות התהליך שהם השיגו.

שם הסרט: תיכון ההזדמנות האחרונה.
אכן מדגיש את עמדתו של היוצר.
המסר של הסרט הוא לא לוותר כמה שהכול נראה קשה כי עם התמדה ועבודה קשה אפשר להשיג את הכול .
כוונת היוצר הוא להראות את הסיטואציה הקשה שהם נמצאים בה והדרך שהם עברו במשך כול השנה בה למדו
 הסרט מתאים לתיעוד אישי משום שהוא מציג את : הדרך האישית והתפתחותם האישית של כול אחד מן הילדים במהלך שנת הלימודים.

רפלקציה:
תתהליך העבודה היה מהנה מאוד צפיתי בסרט וקיבלתי פרופורציה על החיים שלי שלא הכול נורא ויש אנשים עם סיפור חיים קשה יותר, דעתי על הסרט אומנם מציג מסר חשןבל התמדה ועבודה קשה אך לדעתי קיימת גם חדירה לפרטיותם של התלמידים המצולמים שכן היו כאלה שהמצלמה גרמה להם להתנהג באופן לא טבעי ולשנות את ההתנהגות שלהם בגלל המצלמה .
הקושי היה לנתח את הסרט על מאפייניו ובנוסף לראות את הסרט למרות חדירה לפרטיותם של התלמידים.
מה שאהבתי היה הוא קבלת הפרופרציה על החיים שלי עם התובנה שלא הכול שחור והכול תלוי בנקודת המבט.

משימת המים - תקשורת כיתה י

בראשם העמוד הלא רשמי של נפתלי בנט, שממוקד ביצירת בדיחות בנט סטייל צ'אק נוריס.
משמעותו של המים הוא: הניסיון של בנט לצאת כמה שיותר חברמן כלפי הציבור ומתוך כך באו עמודי מים לא רשמיים של נפתלי בנט .





פרשת הצוללות (גם פרשת כלי השיט או פרשת הצוללות וכלי השיט), המכונה גם תיק 3000, היא חקירה פלילית  שנוהלה על ידי יחידת להב 433 של משטרת ישראל מאז פברואר 2017 ובמסגרתה  נחקר חשד להטיית מכרזים הקשורים לרכש צוללת מסוג דולפין וספינות סער 6 מחברת "טיסנקרופ״ הגרמנית, בשנים 2009–2017. בסיום החקירה פרסמה המשטרה את עמדתה שהתגבשו ראיות כדי להעמיד לדין מספר נחקרים באשמת שוחד מרמה הלבנת הון ואישומים נוספים.

משימת בלוג 4- הריאיון הפוליטי

שאלות לעיתונאי גיא פלד:



1. כאשר חקרת את נושא פרשת אייל גולן והקטינות בשנת 2013 מה הניע אותך לחקור את הנושא הזה ובאילו אמצעים אתה השתמשת ובמי נעזרת על מנת למצוא ראיות חדשות אשר יובלו להוכחות חדשות כלפי אייל גולן?

2. האם בתור בן אדם חשבת על ההשלכות השליליות כלפי משפחתו של אייל וחשבת כיצד זה יכול להשפיע על עתידם? ובפרט על עתידו של אייל?

3.  בסיפור אפריים ברכה והרב פינטו חשבת שהסיטואציה שבה פורסמה ההקלטה תוביל לכך שבסופו של דבר אפריים ברכה ישים קץ לחייו ומה גרם לך לחשוף את השיחה בינהם ?

4. כאשר אתה יוצא לחקור סקופ מה הדבר הכי חשוב שאתה צריך להכין לפני שאתה יוצא לחקור את הנושא ומי האנשים אותם אתה משתף על מנת שהמידע שאתה מוצא לא יגיע לאנשים אחרים והם יקחו את הקרדיט על מה שאתה מצאת?

5. האם אתה לא חושב שהייתה התייחסות גדולה מדי לנושא של עו״ד נווה כשעזר למאהבת שלו להיכנס חשבת שאולי הוא עושה זאת מסיבה פרטית שהוא לא רוצה שהתקשורת תסקר וובמבט לאחור אתה חושב שהיית צריך לפרסם את זה?

6  בהתייחסות נוספת לנושא של עו״ד נווה האם בדקת את הסיטואציה מכול הצדדים או שישר פרסמת את מה שיש לך על מנת שלא יקחו ממך את הקרדיט והאם אתה חושב שזה לא היה נמהר מדי לפרסם את זה?

7. שאלת לסיכום בתור עיתונאי מתחיל כאשר אני בא לראיין מישהו מה הדבר הכי חשוב שאני חייב להפגין למרואיין על מנת שהוא באמת יענה על השאלות שאני רוצה לשאול אותו כיצד אני יכול ליצור לו מעין תחושת ביטחון על מנת שלא יתחמק משאלותיו?

מטלה 2- מהפכה דיגיטלית

מהפכה דיגיטלית :

מהפכה דיגיטלית היא מהפכה המתכוונת לאיזה שינוי משמעותי שמכשיר דיגיטלי כולשהו יצר לעיתים מכשיר זה מהווה מהפכה של ממש והוא השלכות נרחבות בתחומים שונים כמו: תחומים כלכליים, תחומים פוליטיים, ותחומים חברתיים והכול בגלל דבר דיגיטלי חדש שהוסיף/ שידרג את מה שקיים.

המכשיר הדיגטלי האייפון הוא דוגמה להרחבה להרחבה השימוש באמצעי תקשורת שבתוכו משלב כמה אפשרויות לתקשור המכשיר אחד סמארטפון זה או בתירגום לעיברית :״טלפון חכם״ משלב בתוכו גם את האפשרות לשיחות טלפוניות , ושיחות וידיאו מה שבעצם היה השינוי המשמעותי שעוד לפני שהתחילו לייצר את הסמארטפונים הדרך הייתה לגלוש באינטרנט רק דרך המחשב ולא הייתה יכולה להיות כול דרך אחרת המאפשרת גלישה באינטרנט הטלפון החכם שפיתוחו נחשב למהפכה דיגיטלית היא מהסיבה שהוא משלב בתוכו גם את האינטרנט והוא מאפשר נגישות להמון אתרי מידע מבלי להסתבך יותר מדי.

היתרונות שבמכשיר הטלפון החכם הם:

1. נמצא בו מידע עדכני שנכון לאותו הרגע ועוזר להגיע בקלות להגיע למה שחיפשת .

2. הטלפון החכם הוא מכשיר גלובלי מאפשר יצירת קשר עם אנשים מהעולם.

3.חופש המידע: מקשה על השלטונות להעלים מידע מהציבור.

בטלפון החכם מלבד היתרונות שלו ישנן גם חסרונות והן:

1.פער ידע,לא כולם יכולים להרשות לעצמם לקנות סמארטפון עקב מצבם הסוציו אקונומי מה שיוצר פערים בחברה

2. מנוצל לרעה שימוש לא נכון במכשיר ניצול על מנת לפגוע בעסקי אינטרנט אנשים ויוד

3.קושי לשלוט במידע כיום קשה לשמור על הפרטיות שלך ברגע שאתה מכניס את הפרטים שלך לאתר כול שני או שאתה סתם מכניס את פרטיך למחשב מכיוון שכול אחד יכול להגיע לפרטים אלו.

דוגמאות ליתרונות ולחסרונות שציינתי:

* מידע עדכני: קיבלתי עבודה לחקור את נושא הפליטים בישראל ואחד מסעיפי העבודה היו מה מספרם המוערך שלהם כיום בישראל ישר הלכתי אל האינטרנט וחיפשתי את המידע הכי עדכני שאני יכול למצוא בשביל נושא זה ובזכותו האינטרנט והמידע העדכני מצאתי את מה שחיפשתי 

*סמארטפון מכשיר גלובלי : ה סמארטפון הוא מכשיר גלובלי מאפשר יצירת קשר עם אנשים מכולם העולם לדוגמה לי יש משפחה שכיום מתגוררת בארה״ב ואין לי את היכולת ללכת ולבקר אותם כול הזמן אז בזכות מכשיר זה אני יכול להתקשר אליהם מדי פעם לשאול ולהתעדכן מה קורה איתם.

* חופש המידע: כיום שמתפרסמות כתבות או חקירות כנגד ראשי ממשלות או בכירים במדינת ישראל המדינה תמיד תנסה למנוע מהאזרחים להגיע לפרטים אלו אך בזכות חופש המידע המדינה כמעט ואינה מצליחה למנוע מפרטים כאלה או אחרים לדלוף החוצה

• האייפון הוא מכשיר מאוד יקר ולתחזק אותו לשמור עליו ולקנות לו דברים שישמרו עליו לפעמים עולים הרבה מאוד כסף ולא כולם יכולים להרשות לעצמם להחזיק כזה מכשיר עקב מצבם הסוציו אקונומי הנמוך כלומר אין להם הרבה כסף וקניית מכשיר כזה מוטלת בספק של האם הם יכולים להרשות לעצמם דבר כזה

•מנוצל לרעה אנשים לפעמים מנצלים לרעה את האפשרויות הבלתי מוגבלות שנמצאות במכשיר זה ו״מתעלים״את כול המשאבים שלהם לניצול או לפגיעה באנשים דרך האינטרנט

• שמירה על פרטיות קשה מאוד לשמור על הפרטיות שלך כשאתה מכניס את פרטיך לאתר כזה או אחר ויש אנשים שעם המידע הם משתמשים בו לדברים לא טובים ולפעמים לא יודעים מה יהיו ההשלכות.

המהפכה בתחום החיברתי  בעזרת המהפכה הדיגיטלית היא :  בעזרתו של המכשיר הדיגטלי חל שינוי ענק בתחום  החברתי שכן כיום ניתן למצוא באינטרנט וברשתות החברתיות יותר ויותר קבוצות של אנשים , ילדים ועוד שבזכות המהפכה הדיגיטלית הם יכולים לתקשר אחד עם השני  כמעט בלי שום בעיה וליצור גם קשרי חברות  טובים עם אנשים שלא גרים קרוב אליך אבל בכול זאת אתה נמצא איתם בקשר טוב שכן פעם לא היה מכשירים דיגיטליים  שאיפשרו לרשתות החברתיות להתקים ולעזור לאנשים בתחום החברתי ולהכיר  להם אנשים חדשים

מטלה 1- קודים סמלים וסימנים -ניתוח גרפיטי

תמונה זו צולמה על ידי ירון כרמי , צולם ברחוב הנמל שבעיר התחתית

בגרפיטי זה ניתן להבחין בשימוש של מספר סימנים שבעזרתם ניתן לנתח את גרפיטי זה:
למשל יש שימוש בתקשורת שהיא לשונית כיוון שבגרפיטי זה ניתן להבחין בטקסט בשפה האנגלית והוא:" we make an enemy to feel united" ופירושו לכולם יש אויבים בשביל להיות מאוחדים.
ישנה גם תקשורת שאינה לשונית והיא השימוש של האומן צבעים צהוב ואדום ובעזרת המשפט הוא חוצץ ומפריד בין האנשים הצהובים שצפופים לבין האנשים האנשים האדומים כלומר ניתן להסיק שקבוצות האנשים נהיים מאוחדים עקב המלחמה בין הצהובים לאדומים ופה בא המשפט לידי ביטוי שלכולם יש אויבים בשביל להיות מאוחדים הכוונה שלכול אחד מהקבוצות יש יריב משותף שבעקבותיו הוא מאחד אותם בשביל להילחם אחד נגד השני האנשים הצהובים והאדומים הם סימבוליים כיון שלא ניתן באמת להבין מה הם מייצגים אלא אם מסתכלים לעומק וגם על הנתונים שנמצאים מסביב לציור שהם אלו עוזרים להבנת הסימן הסימבולי הזה.
בעיקר ניתן לפרש ולנתח את הגרפיטי הזה באמצעותם של הסימנים החזותיים שיש בגרפיטי זה.

לפי דעתי המסר אותו מנסה צייר הגרפיטי להעביר הוא שגם אם ישנן קרעם ומריבות היריבים\האויבים הם הדברים שבכול זאת גורמים לעם להיות מאוחד הכוונה שקבוצת האנשים שבינהם המריבה ישימו הכול בצד והם יהפכו למאוחדים רק בגלל אותו אויב שהם רוצים לנצח בזכות זה שהם יהיו מאוחדים הסיכוי לנצח את האויב יהיו יותר גבוהים כיוון שכולם פועלים למען אותה מטרה.

תפקידו של הגרפיטי הוא לייצג את הבעיות והתלונות של אדם יחיד\ או של קבוצה ודרכו הציירים מביעים את כאבם ותסכולם דרך אותם ציורי גרפיטי שהם מציירים המסר הוא שישנה בעיה ורוב הפעמים אף אחד לא באמת פועל למען פתירת הבעיות ליצירת שקט וסדר בתוך המדינה , העם וכול היוצא בזאת גרפיטי אומנם היא אומנות לא חוקית אבל לפי דעתי עדיפה שיביעו את התסכול בציורים מאשר במעשים אלימים ולא הולמים.

למרות שגרפיטי מייצג אנרכיה( אי סדר) עיירית חיפה מקיימת פסטיבלי גרפיטי,לפי דעתי עיירית חיפה עושה זאת מכמה סיבות והם: ציורי הגרפיטי הם בעיקר על בניינים נטושים והם למטרת הוספת מראה חזותי יותר טוב לבניין נטוש הפסטיבל נותן אפשרות לאנשים להתבטא ולהוציא את מה שהם מרגישים מבלי שאף אחד יפגע בדרך כזו או אחרת  , פסטיבלים כאלה נובעים גם מאינטרסים של העייריה להביא גם אמנים מפורסמים על מנת שיותר ויותר אנשים תיירים וחובבי גרפיטי יבואו להסתכל ולהתרשם מהציורים ובכך תגדל ההכרה של העיר ויותר ויותר אנשים יבואו לבקר בעיר וגם הגרפייטי הוא תקשורת לשונית ותקשורת שאינה לשונית שדרכה ניתן להבין בעיות שקיימות ואולי ניתן לפתןר את בעיות אלו סיבות אלו לפי דעתי הם אלו שגורמות לעיירית חיפה לקיים את פסטיבלי הגרפיטי.

https://youtu.be/mRU0g8-Cv6U

בסירטון זה ניתן לראות ציור גרפיטי שמראה את כול התהליך מהתחלה ועד לתוצר הסופי במקרה זה הגרפיטי מיועד לקישוט של מקום